以中文为桥，让文化远航（三）

让汉字在毛里求斯生根

——我在毛里求斯小学的教学与文化传播手记

（圣皮埃尔天主教学校  语合中心志愿者赵麒媛）

在毛里求斯小学开展汉语教学的实习过程中，我深刻体会到“语言教学与文化传播相结合”的重要性。面对以法语和克里奥尔语为主要交流语言的学生，我不断探索更适合当地学习者的教学方式，让汉语真正“活”起来，“用”起来。

一. 以情景为桥：让汉语走近真实的世界

   我在课堂中采用“情境+图像+动作”的教学方式，将汉字、拼音与具体事物相结合，例如通过动物绘画、板书互动等形式，让学生在参与中理解词汇意义，提升学生兴趣。

（圣皮埃尔天主教学校 国际中文教育教学展示）

在教学过程中，我注重结合当地学生的学习特点，设计简单有趣的任务，如“看图说词”“板书接龙”等，让学生在轻松的氛围中使用汉语。同时，我也引导学生进行基础书写练习，通过描红与结构讲解，让他们初步感受汉字的形态之美。

（圣皮埃尔天主教学校 国际中文教育课堂活动）

（圣皮埃尔天主教学校 国际中文教育课堂活动）

二.以文化为媒：让课堂成为文化体验场

在文化传播方面，我将中国传统文化元素自然融入课堂。例如，在节日主题活动中，我带领学生体验书写“福”字、欣赏春联、制作中国结等内容，让学生在动手实践中理解“吉祥”“团圆”等文化内涵，同时，我鼓励学生尝试用简单汉语表达自己的感受，实现了从文化理解到语言输出的自然过渡。

（圣皮埃尔天主教学校 国际中文教育文化活动）

三.以实践为延伸：让学习走出课堂

课堂之外，我还组织学生参与了“汉语桥”世界小学生中文秀毛里求斯赛区活动。在比赛准备与展示过程中，学生们通过朗诵、才艺展示等形式，进一步提升了汉语表达能力，也增强了他们对中国文化的兴趣与认同感。这一实践不仅拓展了课堂教学的外延，也成为文化传播的重要载体。

（毛里求斯 汉语桥世界小学生中文秀活动）

值得一提的是，本次赴毛里求斯任教的中国教师团队也受到了当地媒体的关注与报道。毛里求斯主流媒体对我们开展汉语教学与文化交流活动进行了报道，体现了当地社会对汉语教育的重视，也进一步增强了我投身国际中文教育事业的责任感与使命感。

（毛里求斯主流媒体有关中国教师团队的报道）

四.以本土为根：探索跨文化教学路径

本次实习的特色在于注重“本土化表达”。我结合毛里求斯多元文化背景，将中国文化与当地学生熟悉的生活经验相联系，使教学内容更具亲和力和可接受性。通过不断实践与反思，我逐渐探索出一条适合低龄学习者的汉语教学路径。

这段在毛里求斯的教学与文化传播经历让我更加坚定了投身国际中文教育事业的信念，汉语不仅是一种语言，更是一种文化的载体，一座沟通世界的桥梁。

未来，我将继续优化教学设计，提升课堂互动性，让汉语课堂不仅是语言学习的空间，更成为文化交流与理解的平台。